本叢書由教育部教育研究委員會於1992年（民國81年）出版，內容匯集了教育部於1989年（民國78年）進行「山胞教育專題研究」的成果，然此系列研究的展開，乃因時值原住民社會運動興起，對於原住民族教育問題的提出，亦促使政府開始對此議題進行省思與檢討。於叢書全9冊中，第1冊為《山胞教育專題研究總結報告》，第2-8冊之研究專題及主持人分別為：第2冊《我國山胞教育之方向定位與課程內容設計研究》（李亦園、歐用生主持），第3冊《台灣地區山胞教育資料蒐集、整理與問題分析研究》（楊孝濚主持），第4、5冊《台灣地區外少數民族教育政策研究（一）（二）》（尹建中、陳小紅主持），第6冊《縮短山地與平地學校教學效果...
《原住民族教育法》係首部原住民族專法，於1998年（民國87年）6月17日經總統公布，於該法第1條即明訂為「保障原住民族教育之權利，培育原住民族所需人才，以利原住民族發展」而制定本法。 本法於研訂過程中，乃源自於1995年（民國84年）教育部委託國立花蓮師範學院原住民教育研究中心組成研擬小組，研訂《原住民教育法》草案，研擬工作成員有召集人陳伯璋、蔡中涵、吳天泰、浦忠成、譚光鼎、游家政、楊志航、林江義與高德義等。於1996年（民國85年）8月提教育部討論並決議由章仁香、楊孝濚、浦忠成、董保城及成永裕組成組成專案小組進一步修訂；經1997年（民國86年）3月送教育部法規會議後；再由行...
部落學校是由原住民族委員會補助原住民族在地協會利用非正規學期（例假或寒暑假），以國中、高中原住民族學生為招收對象，並於部落中以實施「民族教育」教學活動為主，所設立之學校，計畫自2013年（民國102年）開始推動，至2017年（民國106年）結束。在這段期間所開設的部落學校共有5間，包括：排灣族大武山部落學校（2013年4月13日成立，校長顏成仁，在泰武鄉武潭，台灣原住民族北排灣民族學校暨部落發展協會）、卑南族花環部落學校（2013年5月25日成立，校長林清美，在卑南鄉，台東縣卑南族民族自治事務促進發展協會）、阿美族Cilangasan部落學校（2013年7月1日成立，校長王成發，在光復鄉東...
原住民族部落大學是一個發自原住民族內部的教育運動，更是一種知識解放的運動。這個組織是以原住民族知識為主體，透過運用部落在地耆老與師資的教學，達成傳承部落傳統文化、強化部落意識、建立族群自信心、培育部落及產業人才的教育目標。部落大學是一個不限學歷的終身學習機構，提供部落與都會區的原住民或對原住民族文化有興趣的漢人，學習具學術性與技藝性的課程。 2002年（民國91年），台東、花蓮、宜蘭、屏東、桃園、南投與苗栗等七個縣率先成立隸屬縣政府的原住民族部落大學，截至2020年（民國109年）為止，全國已有15個縣市成立原住民族部落大學。其經費來源主要是由中央原住民族委員會與教育部補助，再加...
自1998年（民國87年）原住民族教育法公布以來，雖然大環境的壓迫與法令政策落實的不足，抑制了民族教育長足的生存與發展。但在部落的學校中，始終有一群原住民與漢人朋友在困難的路徑中，尋找可能的夾縫，創造各種實施民族教育的機會，企圖把有如在加護病房中的原住民族文化搶救回來。就如一顆種子在偌大的石頭壓困之下，仍試圖要突破重圍冒出芽來，顯見其堅韌的生命力。 而2014年（民國103年）實驗三法通過之後，一些原住民族地區的學校就像找到了回命丹丸，開始推動原住民族實驗教育計畫。截至2020年（民國109年），全國辦理原住民族實驗教育的學校共有32所，其中完全中學1所、國中小2所、國中3所、小...
原住民族接受現代學校教育始於日本統治台灣後，於1896年（明治29年）9月10日「恆春國（日）語傳習所豬朥束分教場」開學，雖然統治初期設立的學校不多，但很快地在全台的原住民地區普遍設立學校。台灣光復，漢人政府繼日本之後統治台灣，也普設現代學校教育原住民。這些學校的師資多由日本人或漢人擔任，少有原住民擔任。為因應原住民族地區學校師資的迫切需求，1951年（民國40年）政府乃權宜地成立一年制的「簡易師資科」，招收原住民地區初中畢業生，施予一年的師資訓練，即回鄉擔任小學教師，這是原住民師資班的濫觴。 及至1960年（民國49年），政府為齊一原住民族師資與一般師資的水準，將原一年制的「簡...
在1990年代初期，原住民族學術研究與教育事務推動還未那麼受重視之際，國內原住民族學術研究的單位，不外是中央研究院民族學研究所、台大人類學系與政大民族學系而已。至於教育研究也多是個人點綴式的計畫，而教育事務則是把原住民族教育「一般化」、「問題化」，殊少將原住民族視為主體而進行教育研究或推動原住民族教育政策。 2019年（民國108年），國內與原住民族有關的中心已如雨後春筍般地設立，如：國家教育研究院設立原住民族教育研究中心、百餘所大學設立原住民學生資源中心、22個縣市設立原住民族教育資源中心、不少大學設立原住民族〈教育與研究〉中心；然而在民國82年左右，國內就僅有花蓮、台東、屏東...
名稱演變 《蕃人讀本》為日本時代台灣原住民學童所使用的日語教材，由台灣總督府學務部負責編纂，1915年（大正4年）1月出版第1卷，初名《蕃人教育國語讀本》，同年2月出版第2卷，併同第1卷改名為《蕃人讀本》，且同時出版《蕃人讀本掛圖》作為輔助教學之用。至1916年（大正5年）又出版第3卷及第4卷，並附《蕃人讀本掛圖》，供4年制的「蕃人公學校」及「蕃童教育所」每學年之使用。 為實現懷柔教化之效，臺灣總督府在1917年（大正6年）將「蕃人公學校」的「蕃人」二字去除，唯仍使用《蕃人讀本》。至1922年（大正11年）第二回〈台灣教育令〉頒布後，總督府將《蕃人讀本》改題為《公學校國語讀本第三種...
概述 《教育所用國語讀本》為日本時代專供「蕃童教育所」使用之國語教材，由台灣總督府警務局編纂，共8卷，於1928年（昭和3年）3月刊行出版，共計120篇課文，349頁，供4年制的「蕃童教育所」每學年之使用，且一直沿用至1945年（昭和20年）8月日本時代結束。台灣總督府為使原住民能擁有閱讀書寫能力，改換農業生活，並增加對日本的認同，使其成為忠君愛國的臣民，因此在1928年（昭和3年）頒布〈教育所教育標準〉，廢除「蕃童教育所」原本使用的《蕃人讀本》或混用教材之情形，重新改編既有小公學校的日語教材，而成為各「蕃童教育所」統一使用的國語教材。 編輯緣由 為教化原住民，以利統...
本書係教育部為能更周全擬定原住民族教育政策，針對原住民族教育之理念、目標、教育現況、當前教育問題分析以及執行策略等項目，委託編寫之白皮書。惟白皮書共出版兩本，分別於2010、2011年（民國99、100年）出版，書名有異，各為「原住民教育政策白皮書」（共5章，計19頁）及「原住民族教育政策白皮書」（共5章，計40頁）。 此兩本政策白皮書所欲編寫的主題為原住民（族）教育，惟在第一版白皮書之書名上以「原住民教育」，與1998年（民國87年）通過之《原住民族教育法》以及中央部會已更名為「原住民族委員會」（2002年）的思維不同，原本始終讓各界混淆糾纏之「原住民教育」及「原住民族教育」概念，大抵...
國內鄉土教育的發韌係自1987年（民國76年）戒嚴，故李前總統登輝於1988年（民國77年）繼任後，提出「立足台灣，胸懷大陸，放眼世界」作為國家政策指導原則，國內主張鄉土教育之主張隨之興起，繼而1990年（民國79年）民進黨六縣市共同聯合主辦第一次「本土語言教育文問題」學術研討會，會中核心主題係將推動「雙語教育」列為七縣市的教育政策之一，促使鄉土教育經由地方政府草根式的推動，由下而上影響國家教育政策，鄉土教育遂漸成為體制內的教育重點。 教育部亦於1993年（民國82年）修訂公布「國民小學課程標準」，三至六年級增設每週一節的「鄉土教學活動」，1994年（民國83年）公布「國小鄉土教...